信息技术支持情境教学-信息技术支持课堂教学的活动

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本文目录一览：

• 1、信息技术在情景创设时有哪些策略
• 2、如何运用信息技术创设教学情境?
• 3、如何借助信息技术手段创设数学教学情境
• 4、怎样利用信息技术在语文课堂中创设情境
• 5、简述信息技术教学中,情境式教学模式的概念以及教学模式的一般流程...

信息技术在情景创设时有哪些策略

鼓励学生大胆猜想、判断，并从资料的查阅中论证自己的看法；鼓励学生在网上建立自己的博客，通过论坛与他人进行学习、交流和探讨，不断积累相关的学习资源信息和不断总结学习方法，逐步丰富学习经验和提高完成学习任务的能力；让学生学会思考，形成“头脑风暴”，主动寻找同伴互助，钻研探究，完成老师要求的任务。

创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心\x0d\x0a\x0d\x0a创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究***或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。情景教学中的***或问题是基于现实生活的真实任务，与学生的生活密切相关，情境教学突出语境的应用，要求教师通过各种手段创设具有一定感***彩的具体场景。原则：具有趣味性。

如何运用信息技术创设教学情境?

1、情境教学是指创设含有真实***或真实问题的情境，学生在探究***或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。情景教学中的***或问题是基于现实生活的真实任务，与学生的生活密切相关，情境教学突出语境的应用，要求教师通过各种手段创设具有一定感***彩的具体场景。原则：具有趣味性。

2、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心\x0d\x0a\x0d\x0a创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。

3、首先，给学生营造一个良好的学习氛围，这是创设积极参与的教学情境的前提。心理学研究认为，学生在民主、平等、宽松的教学氛围中保持良好的心理状态下，不仅可以使记忆力增强，而且能活跃思维，发挥潜能，有效地培养他们的学习能力。

4、．创设挑战情境，考验信心胆量 学生学习信息技术知识，本来就应是主动地建构知识的过程。让每个学生围绕提出的问题，根据各自的知识经验，用自己的思维方式自主地去探索、去发现。给学生自由探究的时间和空间，不刻意去追求课时的完整。

5、因此，教师要通过问题情境的设置，开启学生的求知创新欲望，通过探究的过程，展示学生的聪明才智，培养个性。农村初中生较难被激发，“根据教师所组织的材料进行行动”的能力不强，提出问题、分析问题、解决问题的能力较低，“火把”难以点燃。

如何借助信息技术手段创设数学教学情境

一利用信息技术创设真实情境 利用信息技术创设真实情境，可以激发学生学习数学的兴趣与好奇心。构建主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的重点之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具；如果再与仿真技术结合，则更能产生身临其境的效果。

应用信息技术，为学生创设学习情境 1　创设生活情境．让学生在生活中学数学。新课程标准提出：要引导学生联系生活实际学数学。因此在教学中，要善于为学生创设各种生活情境，引导学生在生活中学数学。而在这方面，信息技术有其不可替代的．特殊功能。

创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心\x0d\x0a\x0d\x0a创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。

借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，利用信息技术***教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。

设置必要的图片，提高学习能力和创新能力。例如在研究《全等三角形的判定定理》时，可以利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示，还可以通过平移和旋转使学生了解知识对应形成的全过程，使学生在发现中掌握知识，并在“动”的图形中加固知识的形成。

利用信息技术创设导入情境，激发学生学习兴趣 信息技术走进课堂教学，给当今的课堂教学模式注入了无限的生机与活力。信息技术的强大主要表现在动画，***，音频等。

怎样利用信息技术在语文课堂中创设情境

1、一）、运用信息技术导入课堂，激起学生兴趣 在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，应注重它的吸引力。

2、运用现代信息技术适时地将声音、图像、***、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境。

3、三是不断丰富电子备课***。学校在校园网上建立和完善语文电子备课平台，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学***。同时，每学期末，收集各年级优秀教学设计（含教案、课课练、课件等），形成学校“语文教学***库”，不断丰富教师的备课***。

4、下面就新课标下信息技术与作文教学的有效整合谈谈自己的一些看法。运用信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣就没有写作的欲望。小学生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对作文感觉头痛，甚至厌恶。

简述信息技术教学中,情境式教学模式的概念以及教学模式的一般流程...

1、情境式教学模式的一般流程包括：创设情境、提出问题、自主协作学习、总结提高。

2、抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。

3、运用CAI课件***课堂教学 CAI课件 计算机***教学（Computed Assisted Instruction——CAI）是一种现代化教学方式。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。

4、凸显学生主体性 传统的初中英语多***用的是讲授式教学，教师在讲台上对知识进行讲解，学生只能够被动的接受，学生的学习积极性不高，且丧失了主体地位。然而随着现代互联网信息技术的不断发展，初中英语教学模式也发生了新的变化。教师在教学中扮演的是引导、组织的作用，学生的主体性得到了鲜明的体现。

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